【摘要】对于初中阶段的学生来说，数学教师在进行知识传授时，应该在掌握学生的基本心理状况，采用更加科学、高效的教学手段，并运用一些具有代表性的心理效果来进行教学。本文对“沉锚效应”“首因效应”和“7-2法则”“悬念效应”以及“系列位置效应”心理效应在初中数学教学中的应用进行探究。
【关键词】初中数学；心理效应；应用；探究
针对初中阶段的学生来说，他们已经具备了基本的心理素养，很多事情都有了自己的主见。所以在很多情况下，老师的课堂效率并不高，就是因为他们忽视了学生这一阶段学习的心理活动。因此，在初中数学的课堂上，教师在采用更加科学、有效的方式进行知识传授的同时，教师还要充分认识到学生的基本心理状况，合理运用各种典型的心理效果，以促进课堂教学的顺利进行。这不仅可以让学生更好地在课上学习，而且还可以让学生更好地理解所学的内容，从而提高他们的课堂效率。
一、“沉锚效应”的应用
“沉锚效应”是数学课堂中常见的一种心理效应，通过了解和掌握这种心理效应的内容，可以使教师更好地进行课堂教学设计。何为“沉锚效应”，这里有一个很有代表性的例子。有两个相邻的粥铺，均卖同样的粥，但是在结算的时候，第一个摊子的收入却要比第二个摊子高出数百元。原来，当第一个粥铺里的伙计们为顾客送上热腾腾的粥时，总会问一句：“是要加一个鸡蛋还是两个鸡蛋？”而另一间粥铺的伙计经常会问：“要不要加鸡蛋？”第一家粥铺的顾客只有一和二的选择，第二家粥铺的顾客则是无和有的选择，因此收入的差异就出现了。这个例子说明了人接收到的第一个讯息是最直接、最有影响的，这就如同一个锚沉入了海底。这种心理效应也为数学课堂的教学带来了很大的启发。
老师在进行教学设计时，要防止“沉锚效应”，避免将学生的思想局限于某个地方。设计的问题一定要有针对性，特别是在知识教学的关键部分，在进行问题时一定要非常清晰，让学生快速的集中思想，让他们更好的思考和探索问题，加深他们对知识的理解和吸收。例如，在学习“有理数的加法运算”时，要让学生了解有理数是由两部分组成，分别为符号和绝对值，进行这部分的讲解，其有以下几种方法来设定问题：其一，有理数是由符号与绝对值组成的，对吗？其二，除了确定符号以外，有理数还有哪些要决定的？其三，已知有理数由两部分组成，分别是哪两部分？其四，有多少个部分组成有理数？这四个问题的设计方法，一是过于简单，二是“锚”过于显眼，难以训练学生的思考能力，四是过于隐秘，“锚”隐藏得太深，学生难以迅速、精确地得到解答；方案三的设计更为科学和合理，既能让问题变得清晰、直观，又能把问题的关键问题说清楚。这是一种“沉锚效应”的设计，只有在这种情况下，学生们才能更好地理解和吸收这些知识。
二、“7-2法则”与“首因效应”的应用
“7-2法则”和“首因效应”对初中数学教学具有很大的指导作用。“7-2法则”是指学生在学习新知识时所具有的记忆能力，同时也为老师提供了许多有益的启发，使其能更好地安排教学内容。“7-2法则”是指在很短的一段时间里，人的记忆量是“7-2”，例如：给一个“48625951612”的随机号码，然后把它念完，再把它背下来，通常情况下，能够正确记忆下来的数字为5—9个。“首因效应”是一种更普遍的心理效应，即“先入为主”。当人们接触到一些信息的时候，他们通常会更容易接受前面的内容，即便后面的内容更有说服力，更有理性，他们也会更容易接受最开始的信息。这些心理效果对实际教学具有一定的指导作用，合理运用这些心理效果可以使教师更好地进行知识教学。首因效应是人们在最初的接触中所产生的印象，从而在以后的认知中具有先入为主的印象。
“首因效应”说明第一印象是非常重要的，所以在进行初中数学学习的时候，要给学生留下一个正确的初步印象；“7-2法则”是说明一个人的记忆力是有限度的，学生并不能一下子接受太多的知识，要根据初中学生的记忆能力合理安排一节课的内容量。只有把握好了学生的这种心理，才能更好地把握课堂教学的设计方式和设计方向，真正促进知识教学的发展。
三、“悬念效应”的应用
“悬念效应”是一种较为普遍的心理现象，它对数学教学也有一定的作用。教师在传授知识的时候，要善于设计有趣的悬疑，这样才能激发学生的好奇心和求知欲，同时也可以帮助他们提升探索能力。悬念效应的合理运用，不但有利于营造良好的课堂气氛，而且能使学生在数学课上充分享受到快乐。例如，在求解一个方程式时，用一个根代入的方程式，让两个方程式相等，就可以判断出所解的方程式是不是正确的。而在解分式方程时，若学生将解的根也代入到方程中，则会使原有的方程变得毫无意义。这将激发学生对分式方程的求根性和在何种情形下产生的可能性进行更深层次的思考。当然，也可以设置“知识陷阱”，故意设置一些具有欺骗性的问题，让学生在思考之后获得“原来如此”的效应。悬疑效果的灵活运用，可以让学生的思维更加活跃，同时也可以加深对知识的挖掘，从而加深对教材的理解和掌握。
四、结束语
在初中数学的教学中，要充分运用一些典型的心理作用，对学生进行知识传授，这样才能起到很好的促进作用。在知识接受、问题思考和分析、知识点的确认等过程中，每个学习阶段的学生都会被某些典型的心理作用所左右。教师对其进行了充分的了解，并对其进行合理的运用，可以使其更加合理地进行教学设计，从而提高课堂教学的有效性。
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